Cette étude examine l’évolution de la qualité de l’argumentation et de l’abstraction des connaissances scientifiques de 21 élèves de 1ère scientifique lors de prises de décisions sur le choix d’un système de chauffage dans le cadre de la controverse socioscientifique de(s) changement(s) climatique(s). L’évolution est mesurée à l’aide de questions ouvertes avant et après une intervention en classe. L’analyse des données est faite à l’aide de deux cadres analytiques l’un dans le champ de l’argumentation (Toulmin) et l’autre en didactique des sciences (Von Aufschnaiter et al.). Les résultats montrent une amélioration de la qualité de l’argumentation et du niveau d’abstraction des connaissances scientifiques et qu’une argumentation de qualité peut être atteinte avec des niveaux d’abstraction de connaissances scientifiques relativement moyens.